建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景，借助他人帮助，通过意义构建的方式构成的。本节微课，教师采用导学的方式，引导学生思考，自主构建知识体系。微课的开始使用动画，吸引同学注意力的同时引发学生的认知冲突，让学生有学习的兴趣和求知欲。在教学的流程上满足“猜想、实验、交流、立论”四个步骤，打破了传统微课讲授式教学的模式，更好的突出本节课的重点，突破难点。通过循序渐进的学习，学生将新知和旧知联系起来，通过将平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形面积公式，水到渠成的掌握了转化法，并为后面的教学积累了宝贵的经验。习题选择源于生活，建立起数学与生活的良好联系。