本节课是《找规律》人教版一年级下册第85页和86页中的例1、例2。本单元的知识结构如下： 例1 例2 例3 例4 例5 规律的含义→图形和数字的简单排列规律 →等差数列（递增、递减）→数组的规律 → 解决问题 “探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准（2011）》中“数于代数”领域的正式教学内容，在第一学段和第二学段都有要求。第一学段的探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的运用（由前一项得到后一项）。
1.在情境中感知规律。 新课伊始，通过猜一猜的游戏，给出一颗黄色★，猜第二颗的颜色。依次拉出6颗★，猜第七颗的颜色。 比较两次的情况。 通过观察情境图中装饰品的排列，直观感受简单规律的存在和美丽。 2.在探究中认识规律 课件出示情境图，引导学生观察彩旗的排列规律，通过读颜色、找规律、说规律、读规律等教学活动，使学生认识规律会说规律。 ①读图 师单独出示彩旗：我们来读一读彩旗的颜色。 ②圈一组 你发现是什么在重复？。 师：能不能把重复出现的部分圈起来？ 小结：小旗按一面黄旗、一面红旗为一组重复排列。（板书：按（ ）为一组重复排列。） ③说规律 师：小旗的规律是什么？你能说一说吗？ 师小结：小旗的规律是按一面黄旗、一面红旗为一组重复排列。 请学生说小旗的规律。 ④读规律 师：我们再来读一读小旗的颜色，让别人一听就知道小旗的规律。通过比较第一次读颜色，再次感知规律。 三.在运用中理解规律 这部分采用小组合作的形式。 由易到难，由“扶”到“放”，让学生自主找小花、灯笼、同学的规律。在找规律和说规律中进一步加深对规律的理解，也为下一环节中创造规律作好铺垫。 学生独立圈一圈，然后同桌之间互相说一说它们的规律。 合作要求： ①独立完成 找出规律，圈一圈。 ②组员交流 同桌直接互相说规律。 ③全班反馈 四．在生活中欣赏规律 通过让学生欣赏有规律排列的美丽图片，进一步拓展学生对规律的认识：加强了学生对规律的感知，为学生下一步运用规律、创造规律及发散思维做好铺垫，激发学生的学习兴趣和学习热情。 五．在创造中深化规律 请学生尝试自己创造一些有规律的组合。给学生以充分的时间和空间，放手让学生在独立思考、自主探究的基础上动手实践。化被动为主动，使学生在动手、动口、动脑中，深入理解规律，不断增强创新意识，提升学生的创造能力。
